把读懂的内容画清楚、讲明白
选择一段故事，以主题为中心画出人物、地点、事件和结果。用关键词或小图标连接线索，再借助导图复述；重点在理解与表达，不在图画是否漂亮。
先一起寻找故事中的依据，再补全遗漏的信息。逐步尝试比较人物的选择、解释原因，并把自己的想法说清楚。
孩子会接触什么
观察画面中的人物与动作，借助线索组织开始、经过和结果；倾听伙伴讲述，再用自己的话补充细节。
读懂画面，找到故事线索
从人物表情、动作和画面变化开始，练习回答谁在做什么、为什么这样做。遇到不认识的字也可以先看图理解，给表达留下入口。
把片段连成一个完整故事
借助三张故事图排列开始、经过和结果，尝试使用先、后来、最后等连接词。逐步从回答问题走向独立讲述，再为没读过故事的人补充背景。
从读故事到表达自己的想法
选择喜欢的人物，说出理由；把故事与生活中的一次经历联系起来。通过轮流讲述和追问，学会既说明自己的想法，也听懂伙伴的不同理解。
适合怎样的孩子
语言表达。先从孩子愿意参与的活动了解课程，再结合已有经验讨论阶段和分组。
用三张图，把故事讲完整
活动参考：15–20分钟。可以按兴趣和已有经验缩短或拆分。
准备这些材料
一本孩子熟悉的绘本、三张空白纸、彩笔。先选情节清楚、人物较少的一段，不要求整本复述。
三张图对应开始、变化与结果；先摆顺序，再用自己的话讲述。
一步一步试试看
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一起翻看故事，让孩子挑出最想讲的一个片段；成人先听，不急着补全情节。
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在三张纸上分别画出开始、发生的事和结尾。画得简单也可以，关键是能帮助孩子想起内容。
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请孩子按自己的顺序摆图，说说每张图发生了什么。需要提示时问‘后来呢’，而不是替他讲完。
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交换角色：成人根据孩子的图复述，请孩子指出哪里需要补充。最后保留孩子认可的版本。
完成后，一起看什么
留意孩子是否能把两个事件连起来，是否会用自己的话说明人物的想法。记录一句原话，比只写‘表达很好’更有用。
保留三张故事图，并在背面记下孩子最想保留的一句话。
遇到困难，可以这样调整
如果孩子只愿意指图，就先让他从两个片段中选一个，再用一个词描述；不强求一次说成长句。
下一次的小变化
第二次更换讲述对象，给没看过绘本的人介绍故事，看看哪些背景需要补充。
家长常问
认识很多字，为什么还要练讲故事？
认读和组织语言是不同的活动。可以先从孩子熟悉的一页开始，请他讲一个发现，再逐步把事件连起来，不把一次复述当作能力评定。
课时、材料和费用怎样确认？
咨询时请确认分组、上课时间、材料费用和请假安排。带上孩子的学习经历、喜欢的活动和一个具体问题，结合实际体验讨论课程安排。
晓彤老师