先听孩子想表达什么
端出水果时，先问他想选哪一种；看到喜欢的玩具时，请他介绍最有趣的地方。问题要有真实用途。孩子用另一种语言回答，也先接住意思，而不是立刻打断纠正。
把一句话缩短到能接住
成人可以说“你想要苹果”，再把选择留给孩子：“苹果，还是香蕉？”愿意回应之后，再试“我要苹果”。不用一次要求完整长句，更不用把每一次交流都变成测验。
活动示例：先接住孩子的回应，再邀请他多表达一点。
留下重复使用的场景
挑一个每天自然出现的场景，例如点餐、收拾书包或给家人介绍作品。相同的词可以换着用。家长关注他有没有主动回应、有没有补充意思，不只记录说对了几个字。
选课时看老师怎样接话
体验时观察：老师是否等孩子想一想，是否用图片和动作帮助理解，是否给每个孩子回应机会。带着孩子的一句原话去咨询，比只说“中文不好”更容易找到需要帮助的地方。
把“说中文”换成一个有用的邀请
孩子想拿玩具时，成人说：“你要哪一辆？红色的，还是蓝色的？”如果孩子用另一种语言回答，先确认意思：“你选蓝色这辆。”然后递给他，邀请一句短回应：“蓝色车。”先让表达有结果，再慢慢增加一句话。
同一件事，试着这样接话
容易把对话卡住的说法是：“不许说别的语言，重新说。”可以改成：“我听懂了，你想要蓝色车。我们一起说：蓝色车。”孩子只指了指，也可以先回应他的选择；愿意说一个词后，再邀请“我要蓝色车”。不要每次都要求升级句子。
今晚用十分钟试一次
前两分钟，让孩子挑水果、玩具或一张照片。接下来五分钟，围绕他选的东西聊一个问题：“你选哪个？”“它在做什么？”留出等待，不连续追问。最后三分钟，请他把一个选择告诉另一位家人；不愿意时，成人先示范一句就结束。
孩子沉默，或者一直用另一种语言怎么办？
先看是否听懂、是否需要更多时间，以及问题是不是太宽。把开放问题换成两个可见的选择，允许指认、动作或一个词回答。成人用中文简短接住意思，避免重复命令。这里是日常互动建议；持续担忧语言理解或表达时，应向合适的专业人员咨询。
不数“说对几个字”，记下这三个变化
记录一次主动回应、一次自己补充的信息、一次愿意继续的对话。例如“原来只指车，今天说了蓝色，还告诉我车轮坏了”。把这样的原话带给老师，更容易讨论课堂怎样接续。不要把一次没有回答当成能力结论。
晓彤老师