一个校园主题，怎样串起不同活动？

校园主题先选一个共同问题

先定一个共同问题，例如校园里的叶子有哪些不同；让孩子能观察、比较并说出自己的发现，不先定一堆展示形式。

把观察、创作与表达接在同一条线上

• 观察活动负责找证据：收集已落下的安全叶片，比较颜色、形状与叶脉，留下画或口述记录；避开未知植物和有刺激性的汁液。

• 创作活动用上观察发现：按形状做拼贴或画叶脉，让孩子说明材料选择；不把每份作品做成同一个标准答案。

• 表达活动把过程串起来：请孩子用自己的作品说明看到了什么、尝试了什么、还有什么问题，伙伴可以追问或补充。

• 老师共同核对三个活动是否回答同一问题；保留观察记录、作品和孩子原话，在展示时说明它们怎样相连。

两片落叶，怎样串起观察和作品介绍

以“叶子为什么看起来不一样”为活动问题，可以先让孩子比较两片落叶并画出差异，再用叶片形状做拼贴，最后拿着作品讲自己的选择。老师追问“你发现哪里不同”“作品里用了哪个发现”，让观察证据进入创作和表达。年龄较小的孩子可指认与短句说明，年龄较大的孩子可补比较记录；这是可调整的活动设计示例，不代表已经发生的校园项目。

摆出多种作品，不等于活动已经相连

把科学、美术与表达的名字放在一起，不等于活动已经连起来。少选几个孩子能做完的任务，按年龄、场地与安全条件调整；展示作品前确认授权，不替孩子编成果。

主题卡留下证据、分工与下一次问题

准备一张主题卡：共同问题、各活动负责的任务、材料与安全边界、分工和时间、孩子的观察记录、作品说明、下一次想追问的问题。

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