复述不是背课文：把故事变成三个画面

先做一个小而完整的尝试

• 第一张画人物最初在做什么。

• 第二张画出现的变化。

• 第三张画怎样结束。请一位没听过故事的家人听，听众只指出哪一处不明白，由孩子选择补人物、地点或动作。

容易忽略的地方

不把每个连接词都立刻纠正，也不一次要求画完整本书。故事顺序可以先摆卡，再慢慢加一句解释。

做完以后，看什么

把补充前后两次讲述分别留一句记录，比较听众是否更容易明白。愿意换一种说法，比机械重复成人稿更值得关注。

不顺利时，先把要求缩小

孩子能讲开头却接不上中间时，先翻到发生变化的一页，问谁做了一个让事情不同的动作。暂时说不出，可以用动作演示再补一句。别为了句子完整把整段读给他重复，先让他用自己的话连接两个画面。

家长可以这样开口

可以说：“你已经讲清开始了，我们来找事情变化的那张。”讲完再问“如果只给朋友看这三张，他会不会知道结尾？”让孩子决定要补一个人物还是一个动作；复述在这里是帮助别人听懂，不是和课文逐字比对。

准备前自查

挑一个情节短、人物少的故事，准备三张空纸和笔。每张只留一个位置：开始、发生变化、结束。可以让孩子画简单线条，也可以选书里已有的三页做标记；不用提前把标准复述写在纸背，让画面成为线索而非背诵答案。

三个值得问清的问题

摆好以后请孩子按自己的顺序讲一次，再回到书里核对漏掉的关键变化。如果两张画表达同一件事，就讨论能不能合并，给变化留一个位置。成人只记录孩子愿意保留的句子，最后把图收在同一个文件袋，便于下次接着讲。

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